悲喜交加：中小学生的编程教育

很久之前，玩计算机的都是科学家、大学教授，IT是个高大上的行业；后来IT变成大学的科目，搞编程的都是大学生，是个朝阳产业，出门在外，人前显贵；最后IT编程变成了马路边满大街的培训班，产出了一大批秃顶、戴帽子、格子衫的猥琐男。。。

呜呼哀哉，世界变化之快，难以适应。从高大上的“工程师”逐渐跌落成复制粘贴的“码农”，生存状况令人堪忧。

眼下，中小学生也要搞编程了。听到这个消息，不知道是高兴还是悲哀。高兴的是，前景璀璨，后继有人；悲伤的是，编程这个行业越来越贬值了，加班的时代只能说一代比一代更狠了。

近日，教育部发出通知，要将编程教育纳入中小学相关课程，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感。

抛出政策法规，只说落地执行，我很好奇，小学生编程在搞什么名堂呢？

据报道，北京大学附属小学四年级的课堂上，大部分学生已经可以使用Scratch图形化编程语言设计出一定的情境故事或游戏并流畅运行。真乃孺子可教也！

Scratch是一种图形化编程语言，可以让学生根据自己的设计在操作界面选择图形化模块进行故事或游戏编程，比较适合小学生的学习。

其实，每个孩子都有自己的专长与兴趣点，在小学阶段，孩子可以根据兴趣和能力学习编程，但没必要勉强，也不必焦虑。看到很多家长花费数万元给孩子报名少儿编程辅导班，我还是有点不太理解。

小学生通过玩游戏来编程，那初中生的编程课在干什么呢？不看不知道，一看吓一跳啊。北京市第十九中学初一年级的课堂上，34名学生已经开始学习Python编程语言了。看来，Python真是烂大街了。

我个人感觉，把编程教育纳入中小学课程体系中确实是大势所趋，很有必要。但是，编程教育绝不是培养码农，而是培养学生的思维能力和方式，并最终解决生活中的实际问题。

编程能够有效培养学生的计算思维，但是也不能夸大这种作用。编程只是中小学信息科技课的一部分，随着技术的发展，未来机器就可以编程，设计、提出并解决问题的创新能力才是我们需要着力培养的。编程教育进入基础教育是一个长远的过程，不能急功近利拔苗助长，需要做好顶层设计。

如今，数字社会已然来临，人工智能、大数据、云计算等方兴未艾。据统计，2019年中国数字经济对经济增长贡献率为67.7%，数字经济占GDP的36.2%。而同时，大量的人才缺少也是十分严重，2020年中国的数字化人才缺口近1100万，数字经济人才的培养势在必行。

一边是30岁的中年危机，另一边是如火如荼的少儿编程，真是冰水两重天啊！

长江后浪推前浪，前浪被拍在沙滩上，后生可畏！